第一章 学校心理学概述
名词解释：
学校心理学，在国际心理学术领域里有其特殊的含义，研究领域以学生的人格、身心的发展以及认知、学习、适应等为主，同时也根据学校教育工作的内容和要求，对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。实质上它是一门关于在学校教育领域中如何开展心理辅导与咨询的学问。
心理辅导，心理辅导者对某个特定的对象——心理求助者在自我成长、人格、适应等问题上予以心理援助，使其问题得以解决，从而得到更好发展的一种心理学应用性技术。
学校心理辅导，以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询，国际上称之为“学校心理辅导”。
面接：也称面谈，是应用于心理咨询中的一种技术，由于其具有很高的难度，在国外被称为是心理咨询中“最高的技术”。在面谈过程中，心理咨询师要做到共感、受容与理解来访者。
作品法：是让心理患者通过日记、作文、自叙文或象征作品只有表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。
案例讨论法：是指几个地区或专业机构的心理咨询师集中起来开讨论会。其中一个人来举出某个案例，大家一起探讨此个问题出现的原因、客观因素、处理治疗方法。
列表题：
1、学校心理学与教育心理学的区别：（07年04）
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教育心理学 |
学校心理学 |
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| 教育的含义 | 广义上的教育，包括校内的教育，也包括校外的教育 | 狭义上的教育，甚至仅指大中小学的教育 |
| 任务 | 学生的身心健康、全面发展及学生对学科知识能力的掌握 | 学生的心理健康 |
| 研究内容 | 各阶段学生的发展变量、发展心理、学习动机的激发与提高； 课堂教学的设计与教学的技巧、课堂的程序等。 |
儿童、青少年发展的心理基础， 以及对儿童心理发展的偏差的矫正等。 |
| 研究对象 | 心理正常的人 | 心理偏常儿童 |
| 测量评价 | 注重学习方面与教育成就方面 | 注重性格、社会适应等方面 |
2、学校心理学与临床心理学、咨询心理学的区别：（06年04和07年简答）
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学校心理学 |
临床心理学、咨询心理学 |
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| 场所 | 学校 | 企业、医院、家庭、社区、教育机构等 |
| 内容 | 心理健康和心理适应的辅导 | 心理卫生方面的诊断和咨询 |
| 对象 | 学生、教师、家长 | 0岁小儿到老年人 |
3、学校心理学和发展心理学的区别：（08年04）
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学校心理学 |
发展心理学 |
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| 研究对象 | 儿童、青少年的学习、认知、人格为主 | 个体全部发展过程中的心理问题 |
| 任务 | 提出问题，如何解决问题www.KaＯ8.cc | 揭示真理、原理等基础理论研究 |
| 研究内容 | 研究在教育中如何不出偏差，出现偏 差，如何纠正。 |
研究如何进行正常发展。 |
| 特点 | 应用性、实践性强 | 理论性强 |
简答和论述题：
1、学校心理学的几种研究方法：
观察法（包括自然和实验观察法）、面接、问卷法、作品法、案例讨论法五种。
自然观察法有三种方法：记录法、对照、核查法和评定法。
第二章 学校心理学的基本内容
名词解释：
1、介入：是指一种积极的心理援助，或者是对学生的心理问题进行积极地干预，使得他们在学校教育的正常轨道上发展。
简答或论述：
1、学校心理学的基础理论构成：（08年简答）
首先，是关于学生成长与发展的心理学基础理论。
其次，是关于学校教育的基础理论。
第三，是关于心理健康教育、心理辅导与咨询的基础理论。
2、学校心理辅导的“三层次介入”理论：
第一层次，发展性心理辅导。
第二层次，预防性心理辅导。
第三层次，治疗性心理辅导。
3、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象：
学习问题咨询、适应问题咨询、成长和发展问题咨询三大领域。
学习咨询问题是寻找产生学习困难问题的根源；
适应问题又可分为行为问题和人格问题；
成长与发展问题主要是关于儿童青少年德智体全面发展的问题。
4、学校心理学研究和实践的五大原理：
（一）综合性、发展性的原理；
（二）心理辅导和咨询中人生哲学的原理；
（三）个别咨询与集体辅导的原理；
（四）教育性和人性的原理；
（五）从“矫治的心理辅导”到“培育的心理辅导”的原理。
5、学校心理辅导的教育特征：（06年简答）
第一，学校心理辅导通过开设专门课程或选修课，通过心理健康知识与生活技能的训练来帮助学生解决成长过程中的心理问题。
第二，学校心理辅导对学校不适应，问题行为的等进行积极的预防，尽量消除其发生的根源。
第三，学校心理辅导的主力军是全体教师。
第四，学校心理辅导需要全体教务人员协同作战，配合教育，才能发挥最大的作用。
第五，学校心理辅导的重点是学生的学习问题和适应问题。
第六，学校心理辅导中存在着守密义务和伦理道德问题。
6、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务和伦理道德问题：
在学校咨询过程中，牵涉到学生、家长的隐私问题，比如怀孕、单相思、失恋、家庭不和、父母离婚、偷窃等，学校心理辅导教师必须恪守秘密，这是咨询者与求助者之间相互信赖关系能否建立的关键。
这就是心理咨询中的“守密义务”也可称之为心理辅导教师的职业伦理道德规则。心理咨询的一个重要原则就是咨询者和被咨询者之间建立真诚的信赖关系。
保守秘密是有一定界限的，在面对以下情况时，咨询师可以解除守密义务：
1）当学生有自杀念头，企图自杀时；
2）当事人有伤害甚至杀害其他人的倾向时；
3）来咨询者有致命的传染病时；
4）当事人有虐待幼儿的变态人格时。
解除以上的守密义务，是为了更好地保护来访者，因为在以上四种场合中，守密要比不守密说造成的损失更大。为了有效地保护儿童、青少年的安全健康成长，心理辅导人员应采取必要的通报措施。但在具体的操作过程中，学校心理辅导人员必须自觉接受有经验的学校心理专家的督导，谦虚地接受案例研讨会议的指导、帮助，这是提高自身心理辅导和咨询实践能力的一种形式有效的方法。
论述题：
谈谈你对学校心理学研究和实践的五大原理的看法：（06年论述）
（一）综合性、发展性的原理；
要了解某种心理咨询的理论和技术对哪一种具有心理问题的人最适用，也最有效果。了解这种心理咨询的理论和技术的界限是什么。了解支持这种心理咨询技术的实践成果有哪些，有无发展的可能性。
（二）心理辅导和咨询中人生哲学的原理；
作为一个教育者、指导者，必须常常自问：我的人生观是什么，我的认知观是什么，我的价值观是什么。
（三）个别咨询与集体辅导的原理；
学校心理咨询的对象，不仅是“问题儿童”或有心理障碍的学生，对于一般学生和正常儿童也需要进行心理保健教育。可对他们进行集体辅导。
（四）教育性和人性的原理；
教育性：指导者、教育者对被指导者、受教育者的关系。
人性：作为平等的个人对个人的关系。
学校心理辅导中，师生关系、教育性和人性三者应该成为有机的统一体。
（五）从“矫治的心理辅导”到“培育的心理辅导”的原理。
培育的心理辅导内容：一是教与学的心理辅导，二是学校适应的心理辅导；三是升学、毕业的心理辅导；四是班级工作的心理辅导；五是学生生活的心理辅导；六是学校教育管理的心理辅导。
（以上原理每点2分，自己理解和看法3分）
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