1．现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校，这说明制约学校教育制度建立的因素是（ ）
A． 社会意识形态
B．社会政治制度
C．本国文化历史传统
D．生产力发展水平
2．教育史上，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育的教育家是（ ）
A．康德
B．夸美纽斯
C．洛克
D．赫尔巴特
3．中国近代制度化教育兴起德标志是清末的（ ）
A． 京师大学堂的建立
B．废科举，兴学校
C．北洋大学的创建
D．洋务运动的推行
4．在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（ ）
A． 杨贤江
B．蔡元培
C．李大钊
D．陶行知
5．古代埃及设置最多的学校是（ ）
A．文法学校
B．骑士学校
C．琴弦学校
D．文士学校
6．决定教育领导权的主要因素是（ ）
A．生产力
B．政治经济关系
C．文化
D．科学技术
7．促进个体发展从潜在的可能状态的决定性因素是（ ）
A． 遗传因素
B．个体主观能动性
C．环境
D．教育
8．对一切教育工作具有指导意义，体现教育根本性问题的是（ ）
A． 教育规律
B．教育任务
C．教育目的
D．教育内容
9．在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种（ ）
A． 民主平等关系
B．控制与被控制关系
C．授受关系
D．主导与服从关系
10.目标评价模式最为关键的步骤是（ ）
A．确定方法
B．确定内容
C．确定目标
D．确定标准
11.中学生作为接受教育的未成年公民，享有公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的是（ ）
A．人格尊严权
B．人身权
C．隐私权
D．名誉权
12.一个测验经过多次测量所得结果得一致性程度，以及一次测量所得结果得准确性程度称为测验的（ ）
A．效度
B．信度
C．难度
D．区分度
13.泰勒的课程论经典著作是（ ）
A．《课程与教学的基本原理》
B．《教学目标分类关系》
C．《教育过程》
D．《教育与一般发展》
14.在教学策略中，强调知识结构的结构化策略属于（ ）
A．内容型策略
B．形式型策略
C．方法型策略
D．综合型策略
15.下列关于学生学业成绩评定，正确的叙述是（ ）
A．评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法。
B．一般说，题目数量多，便于给小分的，用等级制较便利。
C．题的数量不多，开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便。
D．在成绩评定时，不能把等级换算成一定的分数。[page]
二、填空题（20×1＝20）
16.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的__________
17.________是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。
18.素质教育是以培养_________为重点的教育，它体现了素质教育的时代性。
19.二战后，世界教育改革和发展呈现出教育的_________、全民化、民主化、多元化及教育技术的现代化等新特点。
20.校风是学校中物质文化、制度文化、_________的统一体，是经过长期实践形成的。
21.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：__________、教育再生产科学技术。
22.赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响，被看作是_________的代表。
23.“身残志坚”，说明了个体的身心发展中生理机能和心理技能具有_________关系。
24.教学作为学生的一个特殊认识过程，其认识的特殊性表现在：认识的_______性和认识的交往性、认识的教育性和指导性。
25.备课内容包括：钻研教材、________和制定教学进度计划。
26.教师通过展示实物，直观教具进行示范性实验或采取现代化试听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法为__________。
27.教育目的具有导向作用，激励作用和_______作用。
28.确定我国教育目的的理论基础是_________。
29.制约课程的三大因素是知识、________和儿童。
30.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性，可供学生选择的课堂是________。
31.教师职业的最大特点在于职业角色的_________。
32.德育过程是提高学生的道德认识，陶冶学生品德情感，锻炼学生品德和培养学生品德行为习惯的过程。因此，有班主任将道德工作总结概括为四句话：晓之以理、_______、持之以恒、导之以行。
33._______是学校教育中最基本的活动，它在学校整个教育系统中居于中心地位。
34.在教学史上出现的影响较大的教学形式有个别教学制、分组教学制、________、设计教学制和道尔顿制。
35.________是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
三、简答题（5×6＝30）
36.简述环境对个体发展的影响。
37.简述信息技术对教育带来哪些改变。
38.简述教学策略的内涵与基本特征。
39.简述“德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程”这一德育过程的规律。
40.班级管理的模式有几种？
四、论述题
41.论述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。
42.请阅读下列材料并回答问题：
我们常说“榜样的力量是无穷的”，但始终没有弄清楚榜样是如何发挥作用的。榜样有两种，一种是人为树立的榜样，一种是生活中的榜样。人为的榜样一般是社会组织根据自己的需要和道德价值观对某人进行加工，包装和宣传。倡导公众向其学习，很多情况下，树立榜样是一种政治安排，往往附带意识形态的宣传任务。人为树立的榜样借助各种媒介的传播，可以到达使公众“知道”的水平，但其教育效果的获得却不一定能如其所愿。
与树立榜样不同，生活中的榜样是自然的，有着很高的道德教育和道德学习价值。生活中的榜样不是别人树立的，也不是自封的，而是在生活中自然形成的，这种榜样不是一部分人为了自己或明或隐的目的而进行的包装产品，而是人性和人格光辉的自然展现，从榜样人物的角度讲，一个品德高尚的人，他可以自然地生活，并在这种生活中自在地散发出自己的人格魅力，因为一个人的人格是聚于内而形于外的，他的生活就是其德性和和人格展现，展开，提升过程，必然会辐射到周围；当然，他也可以注意自己的一言一行，控制自己的行为可以对他人产生的影响，从榜样的角度看，前者是暗示，后者就是明示。从榜样学习者的角度看，对榜样人物的暗示，学习者可以清楚地感觉到、意识到，在这一基础上根据自己的道德倾向和需要决定是认同、排斥还是认同与排斥兼而有之。无论是这三种情况的哪一种情况，都是自己的自主选择。
请结合上述材料内容回答下列问题：
（1）榜样法的基本内容是什么？
（2）在德育过程中，如何运用榜样法？
参考答案
1-15题目答案
DDBAD BBCCC BBAAA
16-35题目答案
京师同文馆 遗传素质 创新精神 终身化 精神文化 教育再生产劳动力 传统教育学 互补 间接 了解学生 演示法 评价 马克思主义关于人的全面发展学说 社会 学校课程 多样化 教学 动之以情 班级授课制 班级
36.简述环境对个体发展的影响。
为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；
环境对个体发展的影响有积极和消极之分；
人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。
37.简述信息技术对教育带来那些改变。
信息技术改变人们关于知识的观念
信息技术改变人们关于学习和教育的观念，
信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供平台．
38.简述教学策略的内涵与基本特征。
（1）教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。 是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。
（2）教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性
39.简述“德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程”这一德育过程的规律。
（1）一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，是一个无止境地认识世界、认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。
（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。
40.班级管理的模式有几种？
班级管理的模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
41.论述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。
从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标，经历了一系列的转化。如果以目的和目标的概括性程度为准则，可以依次区分为四种不同的目标：教育目的（总目标）、培养目标、课程目标、教学目标
教育目的是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。
培养目标是对各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。
课程目标指整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。它有四个方面的规定性：时限性，具体性，预测性，操作性。
课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
总之，从国家制定的教育目的，行政部门确定的培养目标，到课程工作者所要明确的课程目标，以及教学工作者要考虑的教学目标，经历了一系列的转化。
42.请阅读下列材料并回答问题：
（1）榜样法是以他人的高声思想、模范行为和卓越成就来影响学生的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的榜样等。
（2）第一，选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应该根据时代需要和学生实际出发，指导他们选择好学习的榜样，获得明确前进的方向和巨大动力。
第二，激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样；了解所学习榜样的身世，艰苦奋斗的经历，伟大卓越的成就，崇高光辉的品德，特别是了解那些感人至深，令人起敬佩之处，使他们在心理上对所学榜样产生惊叹、爱慕、敬佩之情
第三，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情化为道德行动和习惯，逐步巩固、加深这种情感。
牛课宝典，让亿万考生信赖的考试宝典
助力考生高效复习一次通过！