1．在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。该现象产生的历史时期( )。
A. 宋代以后
B．春晚战国
C．明清时代
D．隋唐时代
2．《学记》提出：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与( )关系。
A．宗教
B．经济
C．生产力
D．政治
3．向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是( )
A．王充
B．郑玄
C．董仲舒
D．杨雄
4．制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是( )
A．社会文化
B．人的身心发展水平
C．社会意识形态
D．社会生产力
5．在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是( )。
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．卢梭
D．杜威
6．CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和( )
A．内容评价
B．目标评价
B．模式评价
D．成果评价
7．课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对（ ）
A．丸教法的研究
B．时代的研究
C．学科的研究
D．学法的研究
8．教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和( )。
A．操作性
B．时代性
C．创造性
D．方向性
9．一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称测验的可靠度，又称测验的( )。
A. 效度
B．难度
C．区分度
D．信度
10．通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是( )。
A．体谅模式
B．社会模仿模式
C. 活动模式
D．认知模式
11．中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和( )。
A．心理疏导
B．择业指导
C．心理咨询
D．交往指导
12．设计课程的种类和课程的组织方式，称为( )。
A．课程类型
B．课程目标
C．课程结构
D．课程模式
13．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是( )。
A．常规管理
B．民主管理
C．平行管理
D．目标管理
14．课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系，称为( )。
A．课的目标
B．课的类型
C．课的任务
D．课的结构
15．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为( )。
A．讨论法
B．谈话法
C．讲授法
D．练习法[page]
二、填空题(请将答案直接写在每题中的横线上。本大题共20个小题，每空1分，共20分)
16．个体身心发展的一般规律包括个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、_______________和个别差异性。
17．社会模仿模式主要是美国心理学家 _______ 创立的。该模式认为，学习并非刺激一反映(S—R)的结果，而是相当复杂的过程，观察学习是行为获得的基本方法，道德教育应围绕社会学习展开。
18．道德教育中的认知模式认为，人的道德 _______ 按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展。
19．构成思想品德的四个基本要素是道德认识、道德情感、道德意志和 ________ 。
20．通常，选择德育内容的依据有三点：一是 _____ ，二是受教育者的身心发展特征，三是德育所面对的时代特征和学生思想实际。
21．赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的，而教学是形成人的_____的基本途径，主张把知识涵养和人格成长统一与教学过程中。
22．教学任务的决定，要受教育目的、______、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。
23．领会知识是教学的中心环节，领会知识包括使学生 _____ 和理解教材。
24．在学生的学业成绩考查与评定中，教师根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断，称______。
25．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、______、分组教学制和道尔顿制等。
26．现代教育可以使劳动力得到全面发展，使年轻人很快就能熟悉整个生产系统，使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门，从而摆脱劳动分工对每个人造成的______。
27．教育目的对整个教育工作的指导意义表现在教育目的的导向作用、激励作用和 ______ 。
28．第二次世界大战后，西方经济学家舒尔茨从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发现，影响经济增长的因素除了土地、劳动、资本的投入外，还有其他因素在起作用，因而提出了著名的 _____ 理论。
29．教育目的的层次包括：国家的教育目的：各级各类学校的培养目标； __________ 。
30．马克思主义关于人的______学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。
31．《中华人民共和国教师法》规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有 ______，经认定合格，可以取得教师资格。”
32．课程表的安排应遵循三条主要的原则，它们是整体性原则、_______、生理适应原则。
33．榜样法是以他人的高尚思想。模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样主要包括伟人的典范、和学生中的好榜样。
34.______决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的。
35．孟子认为，人的本性是善的，万物皆备于我心，这在个体身心发展的动因问题上，是典型的 _____ 的代表。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
36．简述学校教育对个体发展的特殊功能。
37．简述现阶段我国教育目的的基本精神。
38．简述教师的学科专业素养的构成。
39．简述对学生进行奖励与处分的基本要求。
40．简述练习法的基本要求。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
41．19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类：外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足。
42.结合班主任工作的内容与方法的要求，论述现时期如何做一名优秀的中学班主任。
参考答案
一 选择题
1A2D3C4D5B6D7C8A9D10D11B12A13C14D15B
二 填空题
16互补性 17班杜拉 18判断力 19道德行为 20德育目标21 品德 22学生年龄特征
23感知 24评价 25班级授课制 26 片面性 27评价作用 28人力资本29教师的教学目标30全面发展 31教育教学能力 32迁移性原则 33教育者的示范 34 政治经济制度 35内发论
三 简答题
36 简述学校教育对个体发展的特殊功能
1 学校教育安社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
2 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
3 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
37.简述现阶段我国教育目的的基本精神。
1 我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质和科学文化知识能力的统一。
2 我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
38．简述教师的学科专业素养的构成。
教师的学科专业素养包括以下一个方面。
1精通所教学科的基础性知识和技能。
2了解与该学科相关的知识。
3了解学科的发展脉络。
4了解该学科领域的思维方式和方法论。
39．简述对学生进行奖励与处分的基本要求。
1公平、正确、合情合理。
2发扬民主，获得群众支持。
3注重宣传与教育
40．简述练习法的基本要求。
1 使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。这样能防止练习中可能产生的盲目性。从而提高练习的自觉性。
2 精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。
3严格要求。无论口头练习，书面练习或操作练习，都要严肃认真。要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精，达到最高的水平，具有创造性。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
41．19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类：外部分组和内部分组。论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足
外部分组时之打乱传统的的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。
跨学科能力分组是把一个年级的学生，按智力的高、中、低分成成绩好、中、差或分成平行A、B、C若干组，对不同的组授以不同的课业；对A组授以较高深的课业，对B组授以普通课业，对C组授以最基础的课业。
学科能力分组是根据某一年级学的学生对某门学科的学习能力和成绩，分成不同的A、B、C组。由于统一学生各科的成绩和学习能力不同。因此在不同学科中可能被分入不同的水平组。这种分组一般只在较难学的学科中进行，如数学、外语、自然科学等，其余仍在原班进行教学。
内部分组
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
内部分组也有两种：一种是不同学习内容和不同学习目标的分组，另外一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。
分组教学最显著的有点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题，一是很难科学的鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿尝尝与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。
42.结合班主任工作的内容与方法的要求，论述现时期如何做一名优秀的中学班主任。
1了解学生，研究学生
了解和研究学生的内容
了解学生的方法
2组织和培养班集体
3协调校内外各种教育力量
充分发挥本班任课教师的作用
协助和指导班级团队活动
争取和运用家庭和社会教育力量
牛课宝典，让亿万考生信赖的考试宝典
助力考生高效复习一次通过！