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九、中欧及东欧国家精算组织

中东欧国家的情况就大不一样，可能除了捷克共和国之外，大学里的精算教育要么从来没有过，要么早已不复存在，当然在一段时期内也就没有本地的精算组织。

1991年开始，该地区的一些国家先后成立了新的组织，最初是在匈牙利和波兰。在英国精算学会、英国政府精算署、英国部分大学精算系(特别是城市大学、伦敦大学、海洛特-怀特大学以及爱丁堡大学)、当地有关大学(以及当地已经成立的精算组织)和Know—How基金(英国政府为中东欧国家设立的双边援助基金)的共同协助下，有时候是作为欧共体TEMPUS或PHARE项目，许多国家已经引进了精算资格考试课程。这些课程定位在为已经在保险公司或其它金融部门工作的精算学员提供强化训练。在少数情况下，参与项目的当地大学也有不少本科生和研究生参加这些课程学习。英国(有时是爱尔兰)提供了充足的师资力量，但其目标是培养一批能够承担教育任务的当地师资队伍，同时促进当地的大学(如果有的话也包括精算协会)设计自己的教育大纲和培训项目。

波兰不是采用上述方式，而是从1991开始，由旅居加拿大的波兰精算教育家Krzysztof Stroinski策划，在“精算暑期学校”开展了一系列类似的培训项目，教员来自西欧和北美的多个国家，加拿大政府则提供了财务支持。

在精算教育方面相对处于前列的那些中东欧国家(突出的是匈牙利、捷克共和国以及斯洛伐尼亚-一他们几乎没有得到外界的帮助)，在实施自己以大学教育为基础的项目方面是领先的，也能够从欧共体顾问团的核心教育大纲的拟定中获得好处。来自非欧共体(欧洲经济圈)的15个国家的代表参加了在Zandvoort举行的研讨会，讨论了核心教育大纲的扩展问题。 大多数中东欧国家在其大学教育中有很强的数学传统，因此不难找到有较好数学基础的学生来参加精算培训，从而也非常愿意开设精算课程。问题在于很难平衡对数理类和财经类课程的重视程度;显然数学系会偏重于数理类课程，而财经类课程适合安排在经济系内(有时候还需要其他一所大学参与)，此外对于保险业和养老金的在职学员来说，由有实践经验的教员参与的培训更为有效。 有时候，保险业(或养老金)的监管部门也要参与进来，他们至少想通过控制考试来确认将在保险公司和养老基金履行法定职能的精算师的资格。否则的话，最终决定正式会员资格标准的就是精算学会，而有关的大学则提供基础阶段的大部分课程以及应用阶段的一些课程的培训，可能还有一些在职精算师愿意在其业余时间来授课，并让学员分享他们的实践经验。 除了已经普及英语的波兰和Baltic比共和国(他们只有根据Vilnius，Lithuania设立的单一课程)之外，在其他国家，所有的课程已经翻译成当地的语言，包括辅导资料。鉴于语言障碍问题、速度限制问题，加之要将应用阶段的资料改成符合当地的实际环境，现在还没有条件要求学生参加英国精算学会或北美精算学公的考试，当然也就不可能授予这些资格证书。虽然英国精算学会提供了部分资助，但不涉及他们的正式资格证书(精算技术人员资格证书或会员资格证书)，也不提供有关评定精算师的资格证明。可以确信的是，至少在最初的几年内，没有理由要求那些尚未从业的学员达到会员资格或者相当的水平。随着市场的快速发展，保险公司和监管部门在这方面都应该承担一些风险。通过一系列资格考试课程来确保从业人员的技能和经验，通过设立精算行业组织，通过在商业氛围中的实际运作，在一段时间之后有望出现一个更加健全的金融环境。在一些国家，这一浪潮已经(可能要继续)显得有些起伏不定。

波兰、匈牙利、捷克共和国以及斯洛文尼亚(还有塞普路斯)正在与欧共体谈判加盟事宜，一旦他们成为成员国，必将也要相互承认精算师资格，除非在过渡期间免予要求。因此对于这些国家来说，更要加快把他们的精算师资格标准与欧共体标准接轨。

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