一、单项选择题
1．不是创设情景的教学方法是【 C】。
A．故事引趣
B．观察演示
C．组织活动
D．引导联想
【答案解析】：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景．帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。
2．“儿童中心主义”教育理论，违背了【 D】。
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．传授知识和发展智力相统一的规律
C．知识教学与思想教育相统一的规律
D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
【答案解析】：儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发．整个教育过程要围绕儿童转．忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。
3．班主任工作是从【 C】开始的。
A．评定学生操行
B．教育个别学生
C．了解和研究学生
D．组织班集体
【答案解析】：中小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。
4．苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于【 D】。
A．联想
B．幻想
C．理想
D．想象
【答案解析】：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，"诗中有画，画中有诗"是指由诗文本身产生的诗的意境，属于想象过程。
5．下列教师促成的纪律属于结构创设的是【 A】。
A．规定限制
B．理解wＷＷ.KＡo8.Cc
C．协助
D．同情
【答案解析】：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设，BCD属于体贴。
6．【A】的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
A．积极
B．权威
C．民主
D．消极
【答案解析】：课堂里往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为．消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。
7．新课程提倡师生新关系。新课程中具有现代师生关系的模式【 A】。
A．合作模式
B．平等模式
C．管理模式
D．授受模式
【答案解析】：合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。
8．德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是【D】。
A．惩前毖后．治病救人
B．言者无罪。闻者足戒
C．有则改之．无则加勉
D．桃李不言．下自成蹊
【答案解析】：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。"桃李不言．下自成蹊"原意为：桃树李树不招引入，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去．走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。
9．教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是【D】。
A．教学设计能力
B．教学组织能力
C．教学决策能力
D．教学监控能力
【答案解析】：自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程，所以这种能力属于监控能力。
10．【 D】型的课堂气氛最有助于知识的学习。
A．集权
B．权威
C．教师主导
D．民主
【答案解析】：勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛．其中民主型的课堂气氛最佳。[page]
11．班主任了解学生最基本的方法是【A】。
A．观察法
B．谈话法
C．问卷法
D．实验法
【答案解析】：班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察．这种了解方式最为直接．可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法。
12．美国学生热衷于吸收各学科的成就。然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了【 B】。
A．学习的实践性
B．学习的渗透性
C．思考的独立性
D．思想的开放性
【答案解析】：各学科知识共同构架起一个完整的知识体系，这体现了学习的渗透性。
13．“学而时习之，温故而知新”反映了【D】教学原则。
A．系统性
B．启发性
C．思想性
D．巩固性
【答案解析】："学而时习之，温故而知新"是指学习按照一定的时间进行复习巩固，在学习新知识之前．应该对旧的知识进行温习，从而达到牢固地掌握，使新旧知识之间达到融会贯通。
14．在教学活动中。教师不能满足于“授人以鱼”．更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视【 B】
A．传授学生知识
B．发展学生能力
C．培养学生个性
D．养成学生品德
【答案解析】：教学中不仅要传授学生知识，更重要的是发展学生的能力，"授人以渔"就是要培养学生应用知识的能力。
15．新课程改革中提出的课程“三维目标”是【 C】。
A．知识．智力．能力
B．基本知识．基本技能。基础性学力
C．知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
D．知识．智力．情感
【答案解析】：新课程改革中提出的课程的三维目标是指"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"。
16．对残疾儿童的教育要依据【B】的特征进行。
A．儿童身心发展的顺序性
B．儿童身心发展的分化与互补的协调性
C．儿童身心发展的统一性
D．儿童身心发展的不平衡性
【答案解析】：儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。
17．课堂导入方式多种多样。引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为【A】。
A．直观导入
B．练习导入
C．事例导入
D．悬念导人
【答案解析】：考查直观导人的含义。
18．人际关系的形成与变化，取决于交往双方【D】。
A．修养和处世方法
B．身份和地位
C．交往方式与方法
D．需要满足的程度
【答案解析】：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关 系或心理距离。它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。
19．在学习过程中．学习者本人并没有受到直接的外在强化．但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为【 C】。
A．内在强化
B．负强化
C．替代强化
D．无意强化
【答案解析】：题干阐述的是替代强化的含义。
20．俗语”人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有【D】。
A．顺序性
B．不平衡性
C．阶段性
D．个别差异性
【答案解析】："人心不同，各如其面"意思是人的个性、品行如同自己的面貌一样，各有不同，就是说人与人之间的个性不同，存在着差异性。[page]

二、简答题
1．简述教学的一般任务。
【答案要点】
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能：
(2)发展学生智力，培养学生的创造能力；
(3)发展学生体力，提高学生的健康水平；
(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德．形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
2．一节好课的标准是什么?
【答案要点】
一节好课的标准包括：
(1)教学目的明确；
(2)教学内容正确；
(3)教学方法适当；
(4)教学过程紧凑：
(5)学生主体充分发挥。
3．简述动机及其功能。
【答案要点】
动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要的内部过程．是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。诱因是指满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。动机有三种功能：
一是激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。 二是指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。
三是强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，而是继续发挥 其作用，即维持或调整已引起的活动。并使该活动朝向某一目标进行。
4．为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响?
【答案要点】教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年、儿童有着巨大的又是潜移默 化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应。对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。
5．简述如何进行创造性的培养。
【答案要点】(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生 留有选择的余地；③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。

三、材料分析题
1．北师大版二年级下册“派车”的教学片断：
(1)出示问题：假期里，我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营，学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人，小轿车每辆限乘3人。假如你是老师．你将如何派车?
(2)学生独立思考后并在小组内交流。
(3)学生汇报：
生l：派2辆面包车和3辆小轿车，算式：2×8=16(人)3×3=9(人)。
师：掌声鼓励!
生2：派4辆面包车，留7个坐位放行李。算式：8x4—7=25(人)
生3：派5辆面包车。
师：说说你的理由。
生3：每辆面包车坐5人，留3个坐位放行李，算式：5×5=25(人) 师：也可以!
生4：派6辆面包车，其中5辆面包车每辆坐4人，一辆坐5人，空位放行李。
学生海阔天空地答，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主，体现“鼓励解决问题策略的多样化”。待过了20分钟，学生说出了ll种派车方案(其中有8种方案空位超过一辆车的坐位)时，教师小结并布置了练习：同学们真能干，想出了这么多的方案，每种方案都有自己的特色。如果增加4位教师，共有29人，你又会怎样派车呢?
问题：
从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析本材料。
【答案要点】解决问题策略的多样化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是每一个学生都要求能用不同的方法去解决同一个数学问题。因此。对于学生个体来说，不同学习能力的学生应有不同的要求．学习能力低的学生只要求能用一种方法解决问题。学习能力高的学生要求用不同方法解决同一问题。
过于追求算法多样化．往往会造成学生对每种算法的理解不够深入，思维仅仅停留在横向的比较层面上。而现在一般强调的算法要优化。实质是为了使学生的思维能够纵向地、深入地发展。同时算法的优化也有利于更好完成一堂课的教学目标．如本课"寻求租车的多种方案"的目标。因为优化的方法往往是已经公认的、适合大多数学生掌握的、有推广和使用价值的方法．学生只有在掌握优化方法的前提下．才有可能去完成熟练的技能。
2．以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)指名交流。
设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)小组长组织交流各人 的句子。选出最佳句子；(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；(5)各小组汇报交流．评出最佳句子。
问题：
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
【答案要点】设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往．实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用。使学生成为能动的学习主体。语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠定基础。[page]

四、教学设计趣
设计一份语文综合性学习的活动方案。

【参考设计】《新年心语》综合性学习活动方案教学内容：设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。
教学目的：
1．在新年到来之际。尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。
2．在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感，感受人情之美，进一步体验人间真情。
3．培养美术、写话、电脑等综合运用能力。
教学重点难点：指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集、处理资料，创造性地使用资源．表达真情实感的能力。
课前准备：美术课上制作完成"新年心语"贺年卡的封面。
活动过程
(一)谈话激趣
同学们。2006年的元旦近在眼前．新的一年又将开始。同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿．为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习。并取名为"新年心语"。谁来说说什么是"心语"?(发自内心的、有真情实感的话)
本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段设计制作贺卡封面：第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。
(二)欣赏制作贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面．先来欣赏一下! (三)撰写制作贺卡同学们制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢?请看!
1．初步感知"心语"。
(1)出示范例。
(2)阅读讨论。
大家读一读，想一想：这是谁写的?写给谁的?以什么样的形式来写的?都写了些什么?逐一讨论问题，然后指名读。
师：当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀!我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊!大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗?我们一起来读一读，读出感情。
(3)今年哪些同学已经收到了贺卡?请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。(三人)
①你收到贺卡时的心情是怎样的?
②你有什么想法呢?生：送贺卡给对方
师：对!收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊．共同进步。
③大家都想这样做吗?
2．说心语。
(1)谁来说说，你打算祝福谁?为什么?
(2)学生说"心语"，师生评议。
(3)写心语。
人间最美好、最高尚的就是一个"情"字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱。使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来!
(1)明确要求：①以书信的格式写；②写上真心的感激与祝愿。
(2)学生开始写作、讨论，教师巡视。
(3)老师选一"心语"输入电脑。
(4)呈现评议、修改电脑中的"心语"，然后指导排版(横、纵)美化。
(5)学生修改、誊写、美化。
(四)展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡——生读——师生评——送出
1．指名展示介绍自己的贺卡．
2．赠送贺卡。互相祝贺。
(1)当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的?把你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌；态度大方；说清楚。
(2)个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情．是爱心。
(3)回家赠送。
(4)邮寄。
(5)发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢?
师：就在这一声声的祝贺中。同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切。更加和谐。更加美好。
(五)总结延展新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊。