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安徽教师资格综合素质真题考点汇总

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安徽教师资格综合素质真题考点汇总

1、教育观(1)素质教育观素质教育以提高国民素质为根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。口诀:“提素”“个性”“创”“两全”。(2)我国教育目的的基本精神要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;要求学生在德智体美劳等方面全面发展;适应时代要求,强调学生个性的发展。口诀:全面建设个性接班人。(3)新课改的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学从“关注学科”转向“关注人”。口诀:四个转向。2、学生观学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人;口诀:二独一发。3、教师观(1)教师角色的转变从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。(2)新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)教师是学生学习的促进者;教师应该是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和研究者;教师应是社区型的开放教师;教师应该是终身学习的践行者;口诀:五者一社区。(3)教师行为转变在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏;在对待教学上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;口诀:你我他它。4、教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性),要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力,要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。口诀:“三爱”“两人”“一终身”。

关于教师资格证综合素质必背考点有以下这些:

一、教育观

(一)素质教育观

口诀:“提素”“个性”“创”“两全”

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

口诀:学习过人

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀:二独一发

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

三、教师观

(一)教师角色的转变

口诀:“促进”“研究“开”“社区”

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

口诀:你我他它

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

四、教师职业道德

口诀:“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

1、综合素质是教师资格考试笔试中的一个科目。笔试(WrittenTest)是一种与面试对应的测试,是考核应聘者学识水平的重要工具。这种方法可以有效的测量应聘人的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。

2、教师资格证是教育行业从业教师的许可证。职业习惯是一个职场人士根据工作需要,为了很好的完成工作任务主动或被动的在工作过程中养成的工作习惯,也是保证工作任务和工作质量必须具备的品质。

第一章、教育观

考点1 素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(4)素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

考点2 素质教育的基本特征

(1)教育对象的全体性

(2)教育内容的基础性

(3)教育空间的开放性

(4)教育目标的全面性

(5)教育价值的多元化

(6)重视学生创新精神和实践能力的培养

(7)培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展

(8)着眼于学生的终身可持续发展

考点3 素质教育的实施方法

(1)教师成为素质教育者。

(2)引导学生主动学习、学会学习。

(3)开展多种形式的实践活动。

(4)正确运用评价方法,促进学生发展。

(5)建立素质教育的运行机制。

(6)营造良好的校园文化氛围。

考点4 现阶段对素质教育理解的偏差

(1)认为搞音体美活动,开设兴趣班就是实施素质教育。

(2)认为素质教育不需要考试。

(3)将教育改革与素质教育划等号。

(4)认为素质教育就是否定现行教育,把素质教育当成“灵丹妙药”。

(5)认为素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。

第二章、学生观

考点1 “人的全面发展”思想与素质教育的关系

(1)人的全面发展是素质教育的目的。

(2)素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

(3)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

考点2 现代“以人为本”的学生观

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。

(2)学生是独特的人。

(3)学生是具有独立意义的人。

考点3 个体身心发展规律与教育

(1)顺序性——循序渐进。

(2)阶段性——适应年龄特征和主要矛盾。

(3)不平衡性——抓住关键期。

(4)互补性——长善救失。

(5)个别差异性——因材施教。

第三章、教师观

考点1 新课程下的教师角色观

(1)教师是学生学习的促进者。

(2)教师应是教育教学的研究者。

(3)教师是课程的开发者和研究者。

(4)教师应是社区型的开放教师。

(5)教师应是终身学习的践行者。

考点2 新课程下的教师行为观

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发。

(3)在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展。

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

考点3 教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性。

(2)教师劳动的连续性和广延性。

(3)教师劳动的长期性和间接性。

(4)教师劳动的示范性和主体性。

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

考点4 教师专业素质的基本结构

(1)教师的教育理念与师德修养。

(2)教师的专业知识结构:本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。

(3)教师的专业能力结构:基本能力、实践能力、反思和研究的能力。

辽宁教师资格综合素质真题考点汇总

第一章、教育观

考点1 素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(4)素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

考点2 素质教育的基本特征

(1)教育对象的全体性

(2)教育内容的基础性

(3)教育空间的开放性

(4)教育目标的全面性

(5)教育价值的多元化

(6)重视学生创新精神和实践能力的培养

(7)培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展

(8)着眼于学生的终身可持续发展

考点3 素质教育的实施方法

(1)教师成为素质教育者。

(2)引导学生主动学习、学会学习。

(3)开展多种形式的实践活动。

(4)正确运用评价方法,促进学生发展。

(5)建立素质教育的运行机制。

(6)营造良好的校园文化氛围。

考点4 现阶段对素质教育理解的偏差

(1)认为搞音体美活动,开设兴趣班就是实施素质教育。

(2)认为素质教育不需要考试。

(3)将教育改革与素质教育划等号。

(4)认为素质教育就是否定现行教育,把素质教育当成“灵丹妙药”。

(5)认为素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。

第二章、学生观

考点1 “人的全面发展”思想与素质教育的关系

(1)人的全面发展是素质教育的目的。

(2)素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

(3)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

考点2 现代“以人为本”的学生观

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。

(2)学生是独特的人。

(3)学生是具有独立意义的人。

考点3 个体身心发展规律与教育

(1)顺序性——循序渐进。

(2)阶段性——适应年龄特征和主要矛盾。

(3)不平衡性——抓住关键期。

(4)互补性——长善救失。

(5)个别差异性——因材施教。

第三章、教师观

考点1 新课程下的教师角色观

(1)教师是学生学习的促进者。

(2)教师应是教育教学的研究者。

(3)教师是课程的开发者和研究者。

(4)教师应是社区型的开放教师。

(5)教师应是终身学习的践行者。

考点2 新课程下的教师行为观

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发。

(3)在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展。

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

考点3 教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性。

(2)教师劳动的连续性和广延性。

(3)教师劳动的长期性和间接性。

(4)教师劳动的示范性和主体性。

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

考点4 教师专业素质的基本结构

(1)教师的教育理念与师德修养。

(2)教师的专业知识结构:本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。

(3)教师的专业能力结构:基本能力、实践能力、反思和研究的能力。

1、教育观(1)素质教育观素质教育以提高国民素质为根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。口诀:“提素”“个性”“创”“两全”。(2)我国教育目的的基本精神要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;要求学生在德智体美劳等方面全面发展;适应时代要求,强调学生个性的发展。口诀:全面建设个性接班人。(3)新课改的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学从“关注学科”转向“关注人”。口诀:四个转向。2、学生观学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人;口诀:二独一发。3、教师观(1)教师角色的转变从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。(2)新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)教师是学生学习的促进者;教师应该是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和研究者;教师应是社区型的开放教师;教师应该是终身学习的践行者;口诀:五者一社区。(3)教师行为转变在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏;在对待教学上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;口诀:你我他它。4、教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性),要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力,要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。口诀:“三爱”“两人”“一终身”。

关于教师资格证综合素质必背考点有以下这些:

一、教育观

(一)素质教育观

口诀:“提素”“个性”“创”“两全”

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

口诀:学习过人

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀:二独一发

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

三、教师观

(一)教师角色的转变

口诀:“促进”“研究“开”“社区”

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

口诀:你我他它

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

四、教师职业道德

口诀:“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

1、综合素质是教师资格考试笔试中的一个科目。笔试(WrittenTest)是一种与面试对应的测试,是考核应聘者学识水平的重要工具。这种方法可以有效的测量应聘人的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。

2、教师资格证是教育行业从业教师的许可证。职业习惯是一个职场人士根据工作需要,为了很好的完成工作任务主动或被动的在工作过程中养成的工作习惯,也是保证工作任务和工作质量必须具备的品质。

内蒙古教师资格综合素质真题考点汇总

第一章、教育观

考点1 素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(4)素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

考点2 素质教育的基本特征

(1)教育对象的全体性

(2)教育内容的基础性

(3)教育空间的开放性

(4)教育目标的全面性

(5)教育价值的多元化

(6)重视学生创新精神和实践能力的培养

(7)培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展

(8)着眼于学生的终身可持续发展

考点3 素质教育的实施方法

(1)教师成为素质教育者。

(2)引导学生主动学习、学会学习。

(3)开展多种形式的实践活动。

(4)正确运用评价方法,促进学生发展。

(5)建立素质教育的运行机制。

(6)营造良好的校园文化氛围。

考点4 现阶段对素质教育理解的偏差

(1)认为搞音体美活动,开设兴趣班就是实施素质教育。

(2)认为素质教育不需要考试。

(3)将教育改革与素质教育划等号。

(4)认为素质教育就是否定现行教育,把素质教育当成“灵丹妙药”。

(5)认为素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。

第二章、学生观

考点1 “人的全面发展”思想与素质教育的关系

(1)人的全面发展是素质教育的目的。

(2)素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

(3)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

考点2 现代“以人为本”的学生观

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。

(2)学生是独特的人。

(3)学生是具有独立意义的人。

考点3 个体身心发展规律与教育

(1)顺序性——循序渐进。

(2)阶段性——适应年龄特征和主要矛盾。

(3)不平衡性——抓住关键期。

(4)互补性——长善救失。

(5)个别差异性——因材施教。

第三章、教师观

考点1 新课程下的教师角色观

(1)教师是学生学习的促进者。

(2)教师应是教育教学的研究者。

(3)教师是课程的开发者和研究者。

(4)教师应是社区型的开放教师。

(5)教师应是终身学习的践行者。

考点2 新课程下的教师行为观

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发。

(3)在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展。

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

考点3 教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性。

(2)教师劳动的连续性和广延性。

(3)教师劳动的长期性和间接性。

(4)教师劳动的示范性和主体性。

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

考点4 教师专业素质的基本结构

(1)教师的教育理念与师德修养。

(2)教师的专业知识结构:本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。

(3)教师的专业能力结构:基本能力、实践能力、反思和研究的能力。

1、教育观(1)素质教育观素质教育以提高国民素质为根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。口诀:“提素”“个性”“创”“两全”。(2)我国教育目的的基本精神要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;要求学生在德智体美劳等方面全面发展;适应时代要求,强调学生个性的发展。口诀:全面建设个性接班人。(3)新课改的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学从“关注学科”转向“关注人”。口诀:四个转向。2、学生观学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人;口诀:二独一发。3、教师观(1)教师角色的转变从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。(2)新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)教师是学生学习的促进者;教师应该是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和研究者;教师应是社区型的开放教师;教师应该是终身学习的践行者;口诀:五者一社区。(3)教师行为转变在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏;在对待教学上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;口诀:你我他它。4、教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性),要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力,要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。口诀:“三爱”“两人”“一终身”。

关于教师资格证综合素质必背考点有以下这些:

一、教育观

(一)素质教育观

口诀:“提素”“个性”“创”“两全”

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

口诀:学习过人

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀:二独一发

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

三、教师观

(一)教师角色的转变

口诀:“促进”“研究“开”“社区”

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

口诀:你我他它

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

四、教师职业道德

口诀:“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

1、综合素质是教师资格考试笔试中的一个科目。笔试(WrittenTest)是一种与面试对应的测试,是考核应聘者学识水平的重要工具。这种方法可以有效的测量应聘人的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。

2、教师资格证是教育行业从业教师的许可证。职业习惯是一个职场人士根据工作需要,为了很好的完成工作任务主动或被动的在工作过程中养成的工作习惯,也是保证工作任务和工作质量必须具备的品质。

吉林教师资格综合素质真题考点汇总

第一章、教育观

考点1 素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(4)素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

考点2 素质教育的基本特征

(1)教育对象的全体性

(2)教育内容的基础性

(3)教育空间的开放性

(4)教育目标的全面性

(5)教育价值的多元化

(6)重视学生创新精神和实践能力的培养

(7)培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展

(8)着眼于学生的终身可持续发展

考点3 素质教育的实施方法

(1)教师成为素质教育者。

(2)引导学生主动学习、学会学习。

(3)开展多种形式的实践活动。

(4)正确运用评价方法,促进学生发展。

(5)建立素质教育的运行机制。

(6)营造良好的校园文化氛围。

考点4 现阶段对素质教育理解的偏差

(1)认为搞音体美活动,开设兴趣班就是实施素质教育。

(2)认为素质教育不需要考试。

(3)将教育改革与素质教育划等号。

(4)认为素质教育就是否定现行教育,把素质教育当成“灵丹妙药”。

(5)认为素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。

第二章、学生观

考点1 “人的全面发展”思想与素质教育的关系

(1)人的全面发展是素质教育的目的。

(2)素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

(3)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

考点2 现代“以人为本”的学生观

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。

(2)学生是独特的人。

(3)学生是具有独立意义的人。

考点3 个体身心发展规律与教育

(1)顺序性——循序渐进。

(2)阶段性——适应年龄特征和主要矛盾。

(3)不平衡性——抓住关键期。

(4)互补性——长善救失。

(5)个别差异性——因材施教。

第三章、教师观

考点1 新课程下的教师角色观

(1)教师是学生学习的促进者。

(2)教师应是教育教学的研究者。

(3)教师是课程的开发者和研究者。

(4)教师应是社区型的开放教师。

(5)教师应是终身学习的践行者。

考点2 新课程下的教师行为观

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发。

(3)在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展。

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

考点3 教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性。

(2)教师劳动的连续性和广延性。

(3)教师劳动的长期性和间接性。

(4)教师劳动的示范性和主体性。

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

考点4 教师专业素质的基本结构

(1)教师的教育理念与师德修养。

(2)教师的专业知识结构:本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。

(3)教师的专业能力结构:基本能力、实践能力、反思和研究的能力。

1、教育观(1)素质教育观素质教育以提高国民素质为根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。口诀:“提素”“个性”“创”“两全”。(2)我国教育目的的基本精神要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;要求学生在德智体美劳等方面全面发展;适应时代要求,强调学生个性的发展。口诀:全面建设个性接班人。(3)新课改的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学从“关注学科”转向“关注人”。口诀:四个转向。2、学生观学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人;口诀:二独一发。3、教师观(1)教师角色的转变从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。(2)新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)教师是学生学习的促进者;教师应该是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和研究者;教师应是社区型的开放教师;教师应该是终身学习的践行者;口诀:五者一社区。(3)教师行为转变在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏;在对待教学上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;口诀:你我他它。4、教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性),要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力,要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。口诀:“三爱”“两人”“一终身”。

关于教师资格证综合素质必背考点有以下这些:

一、教育观

(一)素质教育观

口诀:“提素”“个性”“创”“两全”

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

口诀:学习过人

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀:二独一发

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

三、教师观

(一)教师角色的转变

口诀:“促进”“研究“开”“社区”

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

口诀:你我他它

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

四、教师职业道德

口诀:“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

1、综合素质是教师资格考试笔试中的一个科目。笔试(WrittenTest)是一种与面试对应的测试,是考核应聘者学识水平的重要工具。这种方法可以有效的测量应聘人的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。

2、教师资格证是教育行业从业教师的许可证。职业习惯是一个职场人士根据工作需要,为了很好的完成工作任务主动或被动的在工作过程中养成的工作习惯,也是保证工作任务和工作质量必须具备的品质。

安徽教师资格综合素质真题考点

教师资格证综合素质必背考点包括教育观、学生观及教师观这3个方面。一、教育观实施素质教育的基本要求1.面向全体学生2.促进学生的全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展记忆口诀:双全双发展,创新与实践二、学生观以人为本的学生观1.学生是具有独立意义的主体2.学生是发展的人3.学生是具有差异的人记忆口诀:独立发展有差异三、教师观新课程背景下的教师观1.现代教师角色转换学生关系一引导、促进教学研究—研究、实践教学课程—建设、开发学校社区—开放教师记忆口诀:两开一促一研究2.教师行为的转变师生关系—尊重赞赏对待教学—帮助引导对待自我—强调反思对待他人—强调合作记忆口诀:重赏助导,反思合作以上是“教师资格证综合素质必背考点”的全部解答。

1、教育观(1)素质教育观素质教育以提高国民素质为根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。口诀:“提素”“个性”“创”“两全”。(2)我国教育目的的基本精神要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;要求学生在德智体美劳等方面全面发展;适应时代要求,强调学生个性的发展。口诀:全面建设个性接班人。(3)新课改的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学从“关注学科”转向“关注人”。口诀:四个转向。2、学生观学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人;口诀:二独一发。3、教师观(1)教师角色的转变从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。(2)新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)教师是学生学习的促进者;教师应该是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和研究者;教师应是社区型的开放教师;教师应该是终身学习的践行者;口诀:五者一社区。(3)教师行为转变在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏;在对待教学上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;口诀:你我他它。4、教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性),要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力,要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。口诀:“三爱”“两人”“一终身”。

关于教师资格证综合素质必背考点有以下这些:

一、教育观

(一)素质教育观

口诀:“提素”“个性”“创”“两全”

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

口诀:学习过人

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀:二独一发

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

三、教师观

(一)教师角色的转变

口诀:“促进”“研究“开”“社区”

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

口诀:你我他它

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

四、教师职业道德

口诀:“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

1、综合素质是教师资格考试笔试中的一个科目。笔试(WrittenTest)是一种与面试对应的测试,是考核应聘者学识水平的重要工具。这种方法可以有效的测量应聘人的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。

2、教师资格证是教育行业从业教师的许可证。职业习惯是一个职场人士根据工作需要,为了很好的完成工作任务主动或被动的在工作过程中养成的工作习惯,也是保证工作任务和工作质量必须具备的品质。

安徽教师资格综合素质真题考点总结

第一章、教育观

考点1 素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(4)素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

考点2 素质教育的基本特征

(1)教育对象的全体性

(2)教育内容的基础性

(3)教育空间的开放性

(4)教育目标的全面性

(5)教育价值的多元化

(6)重视学生创新精神和实践能力的培养

(7)培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展

(8)着眼于学生的终身可持续发展

考点3 素质教育的实施方法

(1)教师成为素质教育者。

(2)引导学生主动学习、学会学习。

(3)开展多种形式的实践活动。

(4)正确运用评价方法,促进学生发展。

(5)建立素质教育的运行机制。

(6)营造良好的校园文化氛围。

考点4 现阶段对素质教育理解的偏差

(1)认为搞音体美活动,开设兴趣班就是实施素质教育。

(2)认为素质教育不需要考试。

(3)将教育改革与素质教育划等号。

(4)认为素质教育就是否定现行教育,把素质教育当成“灵丹妙药”。

(5)认为素质教育就是要学生什么都学、什么都学好。

第二章、学生观

考点1 “人的全面发展”思想与素质教育的关系

(1)人的全面发展是素质教育的目的。

(2)素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

(3)素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一。

考点2 现代“以人为本”的学生观

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。

(2)学生是独特的人。

(3)学生是具有独立意义的人。

考点3 个体身心发展规律与教育

(1)顺序性——循序渐进。

(2)阶段性——适应年龄特征和主要矛盾。

(3)不平衡性——抓住关键期。

(4)互补性——长善救失。

(5)个别差异性——因材施教。

第三章、教师观

考点1 新课程下的教师角色观

(1)教师是学生学习的促进者。

(2)教师应是教育教学的研究者。

(3)教师是课程的开发者和研究者。

(4)教师应是社区型的开放教师。

(5)教师应是终身学习的践行者。

考点2 新课程下的教师行为观

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发。

(3)在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展。

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

考点3 教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性。

(2)教师劳动的连续性和广延性。

(3)教师劳动的长期性和间接性。

(4)教师劳动的示范性和主体性。

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

考点4 教师专业素质的基本结构

(1)教师的教育理念与师德修养。

(2)教师的专业知识结构:本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。

(3)教师的专业能力结构:基本能力、实践能力、反思和研究的能力。

1、教育观(1)素质教育观素质教育以提高国民素质为根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。口诀:“提素”“个性”“创”“两全”。(2)我国教育目的的基本精神要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;要求学生在德智体美劳等方面全面发展;适应时代要求,强调学生个性的发展。口诀:全面建设个性接班人。(3)新课改的教学观教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学从“关注学科”转向“关注人”。口诀:四个转向。2、学生观学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人;口诀:二独一发。3、教师观(1)教师角色的转变从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。(2)新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)教师是学生学习的促进者;教师应该是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和研究者;教师应是社区型的开放教师;教师应该是终身学习的践行者;口诀:五者一社区。(3)教师行为转变在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏;在对待教学上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;口诀:你我他它。4、教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性),要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力,要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。口诀:“三爱”“两人”“一终身”。

关于教师资格证综合素质必背考点有以下这些:

一、教育观

(一)素质教育观

口诀:“提素”“个性”“创”“两全”

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

(二)新课改的教学观

口诀:学习过人

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀:二独一发

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有独立意义的人

三、教师观

(一)教师角色的转变

口诀:“促进”“研究“开”“社区”

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

口诀:你我他它

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

四、教师职业道德

口诀:“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力

1、综合素质是教师资格考试笔试中的一个科目。笔试(WrittenTest)是一种与面试对应的测试,是考核应聘者学识水平的重要工具。这种方法可以有效的测量应聘人的基本知识、专业知识、管理知识、综合分析能力和文字表达能力等素质及能力的差异。

2、教师资格证是教育行业从业教师的许可证。职业习惯是一个职场人士根据工作需要,为了很好的完成工作任务主动或被动的在工作过程中养成的工作习惯,也是保证工作任务和工作质量必须具备的品质。

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