1.以下不属于学习的是（ ）
A．入乡随俗
B．感觉适应
C．谈虎色变
D．上行下效
2.根据埃里克森的观点，以培养自我同一性为主要发展任务的年龄阶段是（ ）
A．3-6岁
B．6-12岁
C．12-18岁
D．18-24岁
3．学生对自己性格特点的意识属于（ ）
A．理想自我
B．生理自我
C．社会自我
D．心理自我
4．当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于（ ）
A．正强化
B．替代强化
C．负强化
D．自我强化
5．根据马斯洛的需要层次论，学生结交朋友、与他人建立情感联系的需要属于（ ）
A．生理需要
B．安全需要
C．归属与爱的需要
D．自尊需要
6．在学习上缺乏自信心的学生，常将学业失败的原因归之于自己能力水平低下。这种归因属于（ ）
A．内部稳定性归因
B．内部不稳定性归因
C．外部稳定性归因
D．外部不稳定性归因
7．下列不属于迁移的是（ ）
A．温帮知新
B．近朱者赤
C．举一反三
D．因噎废食
8．形式训练说强调，促进学习迁移应重在训练（ ）
A．心理官能
B．利用相同因素
C．原理概括
D．理解水平
9．英语默读方法属于（ ）
A．陈述性知识
B．程序性知识
C．言语性知识
D．策略性知识
10．错误观念现象既可能发生在多学科的学习中，也可表现在不同年龄阶段的学生中。这表现了错误观念具有（ ）
A．顽固性
B．自发性
C．广泛性
D．隐蔽性
11．动作技能形成的基本条件是（ ）
A．讲解
B．示范
C．强化
D．练习
12．下列学习策略中，属于复述策略的是（ ）
A．关键词法
B．做笔记
C．记忆术
D．下划线
13．已掌握了“问题”的概念，新学习“结构良好问题”的概念，这种学习属于（ ）
A．上位学习
B．下位学习
C．组合学习
D．并列学习
14．某学生认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德认知发展观，其道德认知发展水平处于（ ）
A．自律水平
B．他律水平
C．习俗水平
D．前习俗水平
15．根据教学评价资料的处理方式，以学生学业水平考试结果进行的教学评价属于（ ）
A．常模评价
B．配置性评价
C ．诊断性评价
D．标准参照评价
二、填空题：本大题共20空，每空1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。
16.构成学与教过程的主要要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和__________。
17．某学生知觉事物时很容易受他人影响，由此可推知他的认知方式主要属于__________。
18．研究表明，到高中阶段后，学生的__________记忆发展迅速，具体形象记忆则开始出现下降的趋势。
19. 布鲁纳的教学观强调：教学的目的在于理解学科的__________。
20．相似性是影响迁移的一个重要因素。常见的相似性有：学习目标与学习过程的相似性、学习材料的相似性和__________的相似性。
21．根据迁移发生的方向，学生的方言对其英语读音的影响属于__________迁移。
22．根据加里培林的心智技能形成阶段论，学生的某类心智活动需要借助教具来操作，表明该心智技能处于__________阶段。
23．在技能形成过程中，练习到一定阶段出现的进步暂时停止现象，被称之为__________。
24. 学习策略包括认知策略、元认知策略和__________。
25．问题解决指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为__________的过程。
26．道德情感有直觉式道德感、形象式道德感和伦理式道德感三种，学生的责任感属于其中的__________道德感，
27．一般认为，个体品德的形成过程经历依从、__________和内化三阶段。
28．心理健康既指一种良好的状态，也是一种持续的__________。
29．心理评估的两种参考架构制定出了两种评估模式，即疾病模式和__________模式。
30．当学生每次表现出教师所期待的良好行为后，教师就发给他们一些象征性强化物，如筹码、卡片等。这些筹码和卡片累积到一定数量后可兑换成有实际价值的奖励，以此来改变学生的行为。这种行为改变方法被称之为__________。
31．艾里斯认为，人的情绪是由思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他所提出的用以解释人的行为的理论被称为__________理论。
32．教学测量和测验是对学习结果的客观描述，而__________则是对客观结果的主观判断与解释。
33．研究表明，在教师的人格特征中，教师的热心和__________、富于激励和想象的倾向性可显著影响教育效果。
34.知识概括学习时，运用反例最有利于传递___________的信息。
35.研究表明，当个体对学习材料的熟练程度达到__________%时，记忆效果最好。
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。
36．简述教育心理学的主要作用。
37．简述奥苏伯尔关于学习动机的分类。
38．简述学习策略训练的原则。
39．简述布鲁姆关于教学目标的认知目标层次。
40．简述福勒和布朗关于教师成长的阶段。
四、论述题；本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。
41.如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力？
42.论述课堂问题行为的性质、表现类型及三种以上的处置方法。
一、选择题：本大题共1 5小题，每小题2分，共30分。
1-5：BCDCC 6-10：ABABC 11-15：DDBCD
二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。
16．教学环境
17. 场依存型
18. 抽象（逻辑）
19. 基本结构
20. 学习情境
21．顺向
22．物质活动或物质化活动
23．高原现象
24. 资源管理策略
25. 目标状态
26. 伦理式
27. 认同
28.（心理）过程
29. 健康
30. 代币奖励法
31. ABC
32. 教学评价
33. 同情心
34. 辨别
35. 150
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
36. 简述教育心理学具有的作用
帮助教师准确地了解问题（2分）
为教学实践提供科学的理论指导（1分）
帮助教师预测并干预学生（2分）
帮助教师结合实践教学进行研究（1分）
回答：描述、解释、预测和控制也可同样计分。
37. 简述奥苏伯尔关于学习动机的分类
认知内驱力（2分）
自我提高内驱力（2分）
附属内驱力（2分）
38. 简述学习策略训练应遵循的原则
主体性原则（1分）
内化性原则（1分）
特定性原则（1分）
生成性原则（1分）
有效监控 （1分）
个人自我效能（1分）
39. 简述布鲁姆提出的教学认知目标六层次
知识（1分）
领会（1分）
应用（1分）
分析（1分）
综合（1分）
评价（1分）
40. 简述福勒和布朗提出的教师成长三阶段
关注生存（2分）
关注情境（2分）
关注学生（2分）
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
41. 如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力？
形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质量（3分）
教授学生运用策略（2分）
提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平（2分）
培养思考问题的习惯（3分）
42. 论述课堂问题行为的性质、表现类型及三种以上的处置方法。
课堂问题行为指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。（2分、
主要表现类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为。或者品行性问题行为与心理性问题行为。（一种类型计1分，共2分）
三种以上课堂问题行为处置的适宜方法：预防、非言语暗示、表扬其他人的良好行为、言语提醒、有意忽视、转移注意。只要能说出其中三种以上即可。（三种计5分，三种以上计6分；少于三种，每少一种减2分）
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