2014年教师资格《小学教学知识与能力》最新考题三

一、单项选择题
1．1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是( )。
A．赫尔巴特 
B．夸美纽斯 
C．康德 
D．裴斯泰洛齐
2．据记载，我国的小学产生于( )。
A．殷周时代 
B．秦代 
C．汉代 
D．宋代
3．心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。 
A．1879 
B．1897 
C．1789 
D．1798
4、( )就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。
A．个案研究法 
B．调查法 
C．实验法
D．观察法
5、下面对小学生记忆力的发展特点叙述错误的是( )。
A．有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位
B．意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位
C．抽象记忆不断发展并逐渐取代形象记忆的主导地位
D．小学生的无意识记仍占主导地位
6、( )美国心理学家罗杰斯于l940年创立，强调调动患者(来访者)的主观能动性，发掘其潜能，不

界的情境联系起来的课程。其主导价值在于使学生掌握综合性知识并形成解决问题的能力。
A．显性课程 
B．隐性课程 
C．综合实践活动课程
D．综合课程
12、课堂导人方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导人方式称之为( )。
A．直接导入 
B．练习导入 
C．事例导入
D．温故导人
13、( )是目前学校教学中最基本的组织形式。
A．小组教学 
B．个别教学 
C．复式教学 
D．全班教学
14、( )是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。亦叫问答法。
A．讲授法 
B．谈话法 
C．讨论法 
D．演示法
15、教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为( )、形成性评价、总结性评价。
A．诊断性评价 
B．相对性评价 
C．对性评价 
D．标准化测验评价
二、简答题
1、小学教育的基本特点 
2、心理学研究的主要方法
3、小学生身心发展的一般规律和特点 
4、小学班队活动的基本类型
5、小学班主任的基本职责 
6、心理学诞生的标志
三、材料分析题
1、 教师在教学"相同位数的数"大小比较方法时，请同学比较3215和2145的大小。有位小女孩站起来说："3215大于2145，因为3215的最高位是 千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。"(教师预设："相同位数的数"比较大小时应从最高位开始)
一个小男孩高声喊了起来："你比较的两个数千位是不一样的，如果一样了怎么办呢?"(教师预设：该问题是"相同位数的数"大小比较的重点和难点)
教 师示意女孩对男孩的提问进行回答。小女孩有点急了，马上答道："如果千位是一样的，我就比较百位"。"百位也一样了呢?"小男孩继续追问，"百位也一样的 话，我就比较十位；十位也一样的话，我就再比较个位。"小女孩一口气把男孩没有问的问题也回答了出来。话音一落，全班同学都为小女孩的精彩回答和小男孩穷 追不舍的问题意识鼓掌喝彩!

置上。两年后她以优异的成绩考取了重点初中学。
问题：(1)结合案例分析因材施教德育原则的内涵以及基本要求。(2)根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。
四、教学设计题
材料：《古诗两首》
草
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
全国教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)标准预测试卷(一)参考答案及解析 [page]
1、C【解析】l776—1787年，德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼堡大学讲授教育学，是较早在大学开设教育学讲座的教授。后来，赫尔巴特接替了康 德在哥尼斯堡大学的教育学教席，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。该书分为绪 论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。
2、【解析】由历史记载来看，我国的小学产生于殷周时代。《孟子·滕文公上》说："夏曰校，殷日序，周日痒。学则三代共之，皆所以明人伦也。"据推测，校、序、庠都是当时的小学。
3、A【解析】l879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。
4、B【解析】调查法就是以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。

故导入。
13、D【解析】全班教学是目前学校教学中最基本的组织形式。班级教学是把学生按年龄、文化程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的教学内容和教学时数，按照课程表上课的一种组织形式。
14、B【解析】谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。亦叫问答法。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
15、A【解析】教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
二、简答题
1、小学教育的基本特点
小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征。(1)全民性
小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质。从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
在 社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，这是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需要。为了保 证这一全民性质，国家特别对女童的教育、贫困地区和少数民族地区儿童的教育给予特别的关心，采取了特殊政策；对于残疾儿童的教育也给予了特殊的关注，专门 加以保障。2006年，我国重新修订了，《义务教育法》，也是对实现基础教育的全民性的有力保证。
(2)义务性
小学教育面向全体适龄 儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄(6—7岁)，都必须接受小学教育。因此，小学教 育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》规定："国家 实行九年义务教育制度。""凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权 利，并履行接受义务教育的义务。""各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。"
小学教育 是义务教育，根据《义务教育法》的规定，它又是强制的和免费的："义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益 性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。""适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。"由于小学教育是依国家 法律而实施的基础教育，因而它具有强制性。
(3)全面性
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养

美 感和健康心理品质的教育形式。(4)班队体育活动：班队体育活动是指在学校体育课以外开展的，以增强体质，提高体育技能，促进学生全面发展为主要目的的教 育活动。(5)班队科技活动。班队科技活动是指以学习科学技术，促使学生发挥潜能为目的的教育活动。它对于巩固和加深学生在课堂上所学的知识，丰富和开阔 知识视野，培养创新精神
和买践能力，有着极其重要的作用。(6)班队劳动。(7)班队游戏活动。
5、小学班主任的基本职责：(1)对 学生开展思想品德教育；(2)教育学生掌握好科学文化基础知识；(3)关心学生身心健康；(4)组织和指导学生参加劳动实践；(5)关心学生课余生活，开 展有益课外活动；(6)做好班级的日常管理工作；(7)与家长、社会沟通，形成合力。
6、心理学诞生的标志
1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。
冯 特的实验心理学研究取向明显受到当时以实验为研究基础的化学与物理学的影响。特别是化学研究主要探究物质的结构成分，并以分析与合成的方法来控制物质的变 化。冯特试图通过类似化学研究中的元素分析与合成的方法来探究人的心理实质，分析人的心理结构。冯特的这一思想体系被人们称为构造主义。构造主义提出后， 受到了心理学界的普遍反对，其结果使得构造主义衰落了，但同时因为反对者的主张各有不同，演变成了百家争鸣、学派林立的局面。大凡一门独立科学的形成，都 要经过一段不同思想认知之间的争论才能逐渐达到统一。
三、材料分析题
1、【案例答案要点】：本题考查新课程改革的内容：开放与生成的教学观
开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。预设是教学的基本要求，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传 统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充 分发挥。封闭导致僵化，只有开放才存可能使教学充满活力。开放，从内容角度讲，意味着科学世界(书本世界)向生活世界的回归，生活世界是科学世界的基础， 是科学世界的意义之源，教育必须回归生活世界，回归学生的生活。从过程角度讲，人是开放性、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定 和束缚人的自由发展。开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。
全新的教学观要求教师 在教学过程中以人为本，即体现新课程的核心理念"一切为了学生"。教师在教学过程中要摆正自己的位置，与学生建立平等的关系，鼓励他们大胆提问、创造，积 极探索；与学生共同成长，共同发展。即使我们发现有些学生智力等方面发展远落后于他人，我们也不应该对他们失望甚至冷嘲热讽，而应看到他们的努力，认识

映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
二、教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
三、教学难点、重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
四、课时安排：两课时
五、教学方法 
利用生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。进行教学。
六、教学过程
第一课时(一)导入1．挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2．图片导入。出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。(二)目标完成的主要过程
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)
先来学习《草》。对话平台
自学
1．自读古诗《草》，注意读准字音。
2．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音"荣""烧"。
感悟
1．自由读古诗，思考：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?
2．小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)


1．填空。
离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深，飞入无处寻
2．按要求分类。
未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构
书写
1．学习书写"枯、荣、烧"三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，"木"字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成"戈"，第二笔斜钩要有弯度；下面的"兀"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时
对话平台回顾
背诵古诗(草)。
自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1．读：读准字音，把古诗读通顺。
2．想：想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?
3．说：在学习小组内说说自己的学习收获。
交流 
1．学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2．班级交流，弄懂全诗的大致意思。
朗读
1．自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2．指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。3．竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4．评价读：谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?
【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。
3．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
(1)"离离"可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。