一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分。共20分)在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。选对得1分。选错、多选或不选得0分。
1．实现人的全面发展的根本途径是（ ）
A．教育与生产劳动相结合
B．教育与体力劳动相结合
C．教育与脑力劳动相结合
D．教育与科学技术相结合
2．个人本位论的代表人物是（ ）
A．卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔
B．杜威、洛克、赫尔巴特
C．杜威、孔德
D．涂尔干、赫尔巴特
3．教师备课的指导性文件是（ ）
A．教学计划
B．教学大纲
C．教学方案
D．教学策略
4．经验主义课程论的代表人物是（ ）
A．布拉梅尔德
B．杜威
C．多尔
D．奈勒
5．“学习的本质在于在头脑中主动形成认知结构”这一观点是心理学家（ ）最早提出来的。
A．桑代克
B．苛勒
C．布鲁纳
D．斯金纳
6．后一种学习对识记和回忆先前学习材料的干扰是（ ）
A．前摄抑制
B．倒摄抑制
C．干扰
D．抑制
7．“杀鸡骇猴”属于（ ）
A．自我强化
B．直接强化
C．替代性强化
D．他人强化
8．学生做好事时想起了雷锋同志，并由此产生了强烈的内心体验，这种体验称为（ ）A．直觉的道德情感
B．想象的道德情感
C．伦理的道德情感
D．道德情感
9．下列不属于教师网络道德修养的是（ ）
A．教师要正确享用网络的服务功能
B．教师要正确地进行网络道德评价
C．教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任
D．教师要熟悉网络
10．教师实现教育创新不需要做到（ ）
A．更新教育观念
B．敢想敢做
C．不断探索
D．使用网络
11．《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（ ）
A．教师所在地的政府机关
B．教师所工作和服务的学校
C．教师所在地的教育行政部门
D．教师所在地的教育督导机构
12．我国义务教育应当坚持（ ）
A．以国家办学为主
B．以企事业办学为主
C．以学校办学为主
D．以社会力量办学为主
13．传统的课堂座位排列形式是（ ）
A．秧田形
B．马蹄形
C．圆形
D．弧形
14．下列说法正确的是（ ）
A．备课是教学的中心环节
B．上课是教学的先决条件
C．课外作业是课堂教学的延伸
D．课外辅导是课堂教学的必须部分
15．下列内容不属于班级管理目标制定的依据的是（ ）
A．学校教育理念和目标
B．学校年度和学期工作计划
C．班主任的教育和管理观念
D．学生的自我学习理念
16．决定班主任报酬、使用、奖罚、培训等方面工作的重要依据是（ ）
A．监督
B．评价
C．反馈
D．对比
17．教师通过一系列的教学步骤，强化学生对知识的掌握。这种教学方法称为（ ）
A．目标教学法
B．发现教学法
C．暗示教学法
D．程序教学法
18．参观法与讲授法有机结合在一起，称为（ ）
A．参观教学
B．教育教学
C．现场教学
D．感知教学
19．（ ）是以学校内部教学工作为评价对象的。
A．宏观评价
B．中观评价
C．微观评价
D．三者都不是
20．在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组称（ ）
A．外部分组
B．内部分组
C．跨学科能力分组
D．学科能力分组[page]
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题的四个选项中选出二个或二个以上正确答案。请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得2分。选错、多选、少选或不选得0分。
1．古代社会教育的特点有（ ）
A．官学和私学并行的教育体制
B．鲜明的阶级性和严格的等级性
C．教育方法崇尚书本，呆读死记
D．教育与生产劳动的分离和对立
2．属于智力群体差异的有（ ）
A．年龄差异
B．种族差异
C．性别差异
D．智力成分差异
3．教师的素质一般包括（ ）
A．品格
B．才能
C．知识
D．情感
4．学校规章制度的作用包括（ ）
A．明确与规范
B．提高与改进
C．约束与激励
D．平衡、协调与稳定
5．学生的神态表情包括（ ）
A．目光
B．面部表情
C．形态动作
D．心理变化
6．课堂观察法中目视法可以分为（ ）
A．扫视法
B．巡视法
C．注视法
D．凝视法
7．班级文化的内容有（ ）
A．班级物质文化
B．班级行为文化
C．班级制度文化
D．班级精神文化
8．班级文化构建的意义有（ ）
A．有利于学生的全面发展
B．为学生树立典型化的人格榜样
C．有利于学生自主能力的发挥
D．有利于学生良好品德的培养
9．对学生进行教育的过程中教师应该达到的三个目标是（ ）
A．知识与能力
B．技能技巧
C．过程与方法
D．情感态度与价值观
10．课堂教学的具体形式包括（ ）
A．全班上课
B．班内分组教学
C．班内个别教学
D．全班集体教学
三、判断题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)
判断下列命题的正误，请将正确的在题后的括号内打“√”号，错误的打“×”号。
1．教师专业化的实现需要依靠教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主宰作用。（ ）
2．教学中，教师处于主体地位，教师的教具有指导作用。（ ）
3．德育过程与受教育者品德形成的过程无关。（ ）
4．20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。（ ）
5．学生的学习风格会影响学习的质和量。（ ）
6．提出操作性条件反射的心理学家是斯金纳。（ ）
7．对黑猩猩做“顿悟实验”的是科勒。（ ）
8．教师良心是隐藏在教师内心深处的一种对教师社会道德责任感、义务感的认识和感情以及自我评价能力。（ ）
9．教师公正，教育必然公正，所以二者是一回事。（ ）
10．严谨治学最重要的是实事求是。（ ）
11．学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养和教育的场所。（ ）
12．施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国普通话。（ ）
13．学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每星期检查一次。（ ）
14．根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为单向传输语言、双向对话语言和多向交流语言。 ( )
15．学法指导的最终目标是提高学生的成绩。（ ）
16．使用最多、最普遍的强化方式是语言强化。（ ）
17．在现代社会中，网络成瘾已经使许多青少年深受其害，因此，为了青少年的健康成长，应尽量杜绝青少年上网。（ ）
18．自我管理法指的是学生自己组织起来，自我评价、自我认识、自我控制的一种管理方法。（ ）
19．率先使用“班级”一词的文艺复兴时期的教育家是艾拉斯莫斯。（ ）
20。目标教学法是美国教育学家布卢姆提出的。（ ）
21．“强化”在斯金纳程序教学法理论中占有核心的地位。（ ）
22．暗示教学法的核心就是教师间接地告诉学生怎么做。（ ）
23．档案袋评定是汇集学生作品的样本、展示学生的学习和进步状况的一种方法。（ ）
24．所谓专题作业法是以学习和掌握独立的学科知识为目的，而不是以解决实际问题为目的。（ ）
[page]
四、简答题(本大题共6小题，每小题6分。共36分)
1．简述教育目的的作用。
【答案要点】
(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。(2)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。(3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
2．教科书的编写应遵循哪些原则?
【答案要点】
(1)按照不同学科的特点，体现科学性和思想性；(2)强调内容的基础性；(3)在保证科学性的前提下，注重适用性；(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序：(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
3．简述有关心智技能形成的理论探索。
【答案要点】
(1)加里培林的心智动作按阶段形成理论。苏联心理学家加里培林认为，心智技能来源于实践动作，是由一系列的心智动作构成的。他提出了心智动作按阶段形成的理论：一是动作的定向阶段；二是物质与物质化阶段；三是出声的外部言语动作阶段；四是不出声的外部言语动作阶段：五是内部言语动作阶段。(2)安德森的心智技能形成三阶段论。安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。(3)我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
4．简述创造性的基本特征。
【答案要点】创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。在创造性的组成部分中，创造性思维是其核心。创造性思维又包含聚合思维和发散思维，发散思维是创造性思维的核心，它与创造性思维关系最为密切。发散性思维表现在行为上，即代表个人的创造性。发散思维有三个主要特征：(1)流畅性。流畅性是指针对问题(发散点)从不同角度在短时问内反应迅速而众多的思维特征。比如能在短时间内表达较多的观念，使用较多文字，产生较多联想等。(2)变通性。变通性也就是思维的灵活性，它要求能针对问题(发散点)从不同角度用多种方法思考；能举一反三、触类旁通。当解决问题的思路受阻时，能另辟蹊径，寻找解决问题的其他方法。对同一问题，想出不同类型答案越多，其变通性越高。(3)独特性。独特性是指针对问题(发散点)用新角度、新观点去分析，提出独特的、有新颖成分的见解。行为表现超常，对事物处理能提出超常意见，对疑难问题能提出独特见解是其基本表现。对同一问题，意见越奇特，其独创性越高。
5．试述制定班级管理目标的原则。
【答案要点】
(1)保持一致性和体现针对性；(2)包含全面和突出重点；(3)难度适宜和易于评价。
6．教师了解学生，主要包括哪几个方面的内容?
【答案要点】
(1)学生的年龄、生理和心理发展状况；(2)学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况；(3)学生已有的能力和经验基础；(4)学生对学科的认识状况：(5)学生的学习意志、情绪和自信心；(6)学生的学习方法、学习习惯和思维方式；(7)学生的家庭情况；(8)学生班集体情况。
五、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1．小赵大学毕业后就职于一所高级中学，工作踏实肯干，但是不久他却发现同事和学生都自觉不自觉地疏远他，他感到很苦恼。后来他才明白原来是由于自己不修边幅，个人卫生方面太不注意，常常被同事和学生视为另类。他感到十分迷惑，“我把课讲完讲好不就行了，吃什么穿什么这不是我个人的私事吗?”试从教师职业道德的角度对小赵的做法和想法进行分析。
【答案要点】
(1)教师职业道德中要求教师必须仪表整洁，其中包括朴实整洁及举止稳重端庄。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用。小赵却忽视了这点的重要性，他的邋遢使同事、学生产生很厌烦的情绪，所以便不知不觉地远离了他。(2)教育家马卡连柯曾指出：“教师必须衣着整洁、头发和胡须都要弄得像样，鞋袜洁净，双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。”这是对教师衣着外在美的起码要求。教师对学生以礼相待、温文尔雅，使学生感到教师和蔼可亲、平易近人，师生关系也会因此变得十分融洽、便于沟通，学生也会从这样的文明行为中受到熏陶，养成良好的礼貌习惯。(3)教师的举止要端庄适度，体现出良好的道德文化修养，让美德表现在外部行为上，使学生体验到自己举止中那具有丰富内涵的美。所以小赵在以后应该多加注意自己的仪表。改善自己的不良行为，做一名真正合格的教师。
2．小刚为某校高一的学生，今年15岁，很调皮，不爱学习，让班主任伤透了脑筋。“要不要小刚继续在校读书”问题在全班进行无记名投票表决，给小刚带来很大的精神压力。他再也不肯到学校读书了。小刚的父母觉得他继续上学也不会有前途，就送他到一家商场当服务员。小刚在当服务员期间，结识了一些不良青年，学会了吸烟、喝酒、赌博，而且小偷小摸，曾偷了同事少量钱财，受到了商场的警告。9月份的某天晚上，他竟入户盗窃，因数额较大，触犯了刑法，在逮捕归案时，公安人员不开警车，不穿警服，不扩大知情面，对小刚进行了不公开的审问。
阅读案例．回答问题：
(1)材料中哪些人的行为分别违反了《未成年人保护法》的哪些规定?
(2)材料中哪些人的行为符合《未成年人保护法》的哪些规定?
(3)小刚的变化给我们什么启示?
【答案要点】
(1)小刚的父母违反了《未成年人保护法》中有关“家庭保护”中“必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育”的规定；商场负责人违反了《未成年人保护法》中有关“社会保护”中“任何组织和个人不得招用未满16周岁的未成年人”的规定；小刚的班主任违反了《未成年人保护法》中有关“学校保护”中“关心爱护学生”、“尊重学生人格尊严”的规定。(2)公安人员的行为符合《未成年人保护法》中“司法保护”中“尊重违法犯罪未成年人的人格尊严”的规定。(3)一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，一个人如果不养成遵纪守法的好习惯，有错误不改，任其发展下去就会走上犯罪的道路。中学生一定要加强道德修养，增强法律意识。提高明辨是非的能力，谨慎交友。[page]
六、论述题(本大题共2小题。每小题15分。共30分)
1．论述课程的目标评价模式。
【答案要点】
课程评价有助于改进课程计划，从而提高学校教育的质量。课程的目标评价模式是课程评价的常用模式之一，这一模式是以目标为中心而展开的，评价原理包括：①确定教育计划的目标；②根据行为和内容来界说每--+目标；③确定使用目标的情境；④设计呈现情境的方式；⑥设计获取记录的方式；⑥确定评定时使用的计分单位；⑦设计获取代表性样本的手段。目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计，组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学生达到教育目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新目标的依据。这一模式便于操作，也易于见效，所以在课程领域长期占据主导地位。但由于它只关注预期的目标，忽视了其他方面的因素，因而遭到不少人的批评。
2．试述学习策略训练常见的方法。
【答案要点】
(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
(2)程序化训练模式。就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(3)完形训练模式。指在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料。促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(4)交互式教学模式。交互式教学，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会．它是由教师和组学生(大约6人)一起进行的。(5)合作学习模式。在合作学习模式中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。
牛课宝典，让亿万考生信赖的考试宝典
助力考生高效复习一次通过！