第六章 教育制度

　　考点预测：本章也是考试的重点，但是多以客观题的形式的形式出现。考生需特别注意我国历史上出现的学制，以及我国现代学制的确立发展过程，明确我国教育制度及其内涵。

第一节 教育制度概述

　　二、制定教育制度的依据
　　(一)政治制度
　　为了巩固与发展自己的统治地位，政治上占主导地位的阶级，总是想方设法通过对教育目的、教育内容、教育方法、培养对象等加以种种条件的限制．使得不同阶层的子弟进入不同的学校，这样既为他们培养了符合其要求的统治人才．也教育出令其满意的劳动者。换句话说．国家办什么样的学校，规定什么样的人受什么样的教育．都是由政治制度决定的。
　　(二)经济基础
　　原始社会由于生产力发展水平极低，没有剩余的劳动资料，为了生存，所有的人都要参加劳动，这就不可能让一部分人脱离开具体的生产劳动，专门从事教育活动，所以学校也就不可能产生：进入奴隶社会和封建社会，由于生产力与科技发展水平仍较低，还没有出现专门的航空、电力等技术学校。进人资本主义社会以后，随着机器大工业的产生，自然科学得到了快速发展，社会急需各种技术人才，各种职业技术学校便应运而生。在信息化社会里，随着电子技术、通讯技术的发展和广泛应用，教育制度也发生了相应的变革，如出现了空中学校、网络学校等，并建立了终身教育制度。
　　(三)学生的身心发展特点
　　由于教育的对象是人，人在不同的年龄阶段，其身心发展特点不同。它直接影响着入学年龄、修业年限的确定，影响着各级各类学校阶段的划分。
　　(四)我国学制的历史发展和国外学制的影响
　　这是由教育的历史继承性和广泛传播性所决定的，比较符合古为今用，洋为中用的宗旨。

第二节 现代学校教育制度

　　一、现代学制的类型
　　现代学制主要由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，二是横向划分的学校阶段。
　　(一)双轨制
　　指两种不同形式的学校系统．彼此平行，分头进行，以完成各自的教育任务的学校教育制度。双轨制实际上就是根据不同的教育对象规定了不同的受教育权利。英国的学制是典型的双轨制。
　　(二)单轨制
　　指由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的连续阶梯的学制。美国的学制是典型的单轨制它．是在双轨制的基础上演化而来的。单轨制的特点是：一个系列、多种分段，即六三三、八四、四四四等多种分段。单轨制最早产生于美国．后来被许多国家采纳。
　　(三)中间型学制
　　指介于单轨制和双轨制之间的一种学制．或者说是双轨制在受到人们的强烈抨击后，结合单轨制作出的一种改革。中间型学制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再行分流，一部分继续接受普通教育。一部分接受职业教育后就业。
　　二、现代学校教育制度的变革
　　(一)从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展
　　根据双轨制的并轨情况。我们可以得出如下两点结论：第一，义务教育延长到哪里，双轨学制就要并轨到哪里．单轨学制是机会均等地普及教育的好形式；第二，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式．它成为现代中等教育发展的一种趋势。
　　(二)从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化
　　1．幼儿教育阶段：列入学制系统，是现代学制向终身教育制度的重要标志之～。
　　2小学教育阶段：成为普通文化科学基础教育的初级阶段。
　　3．初中教育阶段：教育结构出现以下变化：一是初中学制延长；二是把初中阶段看作普通教育的中间阶段：三是不把它看作中学的初级阶段，而是把它和小学联结起来，从而把整个阶段看作基础教育阶段。而后再进行分流．或进行进一步的文化科学知识教育，或进行职业教育。
　　4．高中阶段教育：高中阶段学制的多类型，即高中阶段教育结构的多样化，是现代学制在当代发展中的一个重要特点。随着普及教育达到高中阶段，中小学学制的三个类型终将被单轨学制一个类型所代替。
　　5．职业教育：职业教育当前在发达国家基本上都是在高中阶段进行的，并已有移向高中后的明显
　　趋势。这是因为在当代，职业教育日益建立在更高的科学技术基础之上。从总体上看，职业教育在当代有两个突出特征：一是文化科学技术基础越来越高；二是职业教育的层次、类型的多样化。
　　6．高等教育：一是多层次；二是多类型。高等学校与社会、生产、科学技术、社会生活各个方面的联系越来越密切。
　　三、现代教育制度的发展趋势
　　(一)加强学前教育并重视与小学教育的衔接
　　二战后．各国普遍加强了对学前教育的重视，将学前教育纳入国家教育系统，并重视与小学的连接。
　　(二)加强普及义务教育，延长义务教育年限
　　义务教育是以法律形式规定的．对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。自19世纪中叶，义务教育逐渐成为国际潮流．被视为一个国家是否文明的标志之一。
　　(三)普通教育与职业教育相互渗透
　　在中等教育中．普通教育是以升学为主要目标；职业教育是以就业为主要目标。二战前，各国推行双轨制教育．使两种教育相互隔离。二战以后综合学校的比例逐渐增加，出现了普通中学职业化、职业中学普通化的趋势。
　　(四)高等教育的类型日益多样化
　　随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以“学术性”为标准的单一大学，逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的方法也多种多样了。
　　(五)教育的国际交流加强
　　交通、通讯技术的发展，使得世界日益缩小，国际文化的交流越来越重要，也越来越现实．这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流。