一、单项选择题
1．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是【 A】。
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行
B．以情为开端，情、知、意、行依次进行
C．以意为开端，意、知、情、行依次进行
D．看具体情况，可有多端
[考查要点]本题主要考查德育过程。
【答案解析】：德育过程是培养学生品德的过程。对学生，实施德育，是滴水穿石之功，不可急于求成。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认知、情感、意志、行为等因素构成的，这几个因素简称为知、情、意、行。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为习惯。故正确答案为A。
2．德育过程的主要矛盾是【 D】。
A．教育者与德育内容、方法的矛盾
B．无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾
C．学生知的深与知的浅的矛盾
D．教育者提出的道德要求与受教育者已有道德水平的矛盾
[考查要点]本题主要考查德育过程的主要矛盾。
【答案解析】：教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是推动德育过程向前推进的关键所在。故正确答案为D。
3．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到【 A 】。
A．德育内容上
B．德育规律上
C．德育原则上
D．德育方法上
[考查要点]本题主要考查德育目标。
【答案解析】：从理论上说，德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但在实践中，必须落实到德育内容上，唯有选择合适的内容并进行科学的课程设计，才能进行有效的德育活动，达到预期目标。故正确答案为A。
4．提出德育的体谅模式的学者是【 B】。
A．科尔伯格
B．彼得•麦克费尔
C．班杜拉
D．皮亚杰
[考查要点]本题主要考查德育模式。
【答案解析】：体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。此模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生广泛调查的基础上提出的，它的教材也取自对学生的调查。它以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。该理论是英国德育学家彼得•麦克费尔等人于20世纪70年代所创，曾风靡于英美。故正确答案为B。
5．提出德育的社会学习模式的学者是【 C】。
A．科尔伯格
B．彼得•麦克费尔
C．班杜拉
D．皮亚特
[考查要点]本题主要考查德育模式。
【答案解析】：社会学习模式主要是由美国的班杜拉创立的，该模式吸取了认知发展论的某些观点，与行为主义的合理内核相结合，创立了新的认知一行为主义学说。故正确答案为C。
6．进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是【 B】。
A．导向原则
B．疏导原则
C．因材施教原则
D．教育的一贯性原则
[考查要点]本题主要考查德育原则。
7．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是【 D】。
A．陶冶法
B．锻炼法
C．说服法
D．榜样法
[考查要点]本题主要考查德育方法。
【答案解析】：“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它们下面走来走去，走成了一条小路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心。这句话体现的德育方法是榜样法。
8．集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?【A】
A．马卡连柯
B．加里宁
C．乌申斯基
D．赞科夫
[考查要点]本题主要考查德育原则。
9．下列原则既属于教育原则又属于德育原则的是【 D】。
A．导向性原则
B．因材施教原则
C．直观性原则
D．理论联系实际原则
[考查要点]本题主要考查德育原则。
【答案解析】：教育原则有：目的性原则，理论联系实际原则，直观性与发展理论思维结合的原则，启发性原则，循序渐进原则，统一要求与因材施教相结合的原则。德育原则有：理论联系实际原则，正面说服教育、积极引导原则，严格要求与尊重信任相结合的原则，通过集体进行教育的原则。由此可知，既属于教育原则又属于德育原则的是D项理论联系实际原则。

二、简答题
10．中学常用的德育方法有哪些?
【答案解析】：中学常用的德育方法有：说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、自我教育法、道德体验法等。

三、材料分析题
11．语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这个老师说：“我严格要求有什么错?”
请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗?如果有错，他违反了什么德育原则?
【答案解析】：这个案例主要反映出德育活动中如何处理好严格要求学生与尊重学生的问题。对于学生的学习，教师肯定是应该严格要求的，严格要求学生是教师的教育责任，是教育学生的措施。但是，在对学生严格要求的同时，教师也要尊重学生，关怀、热爱和信任学生，这是教师教育学生的前提。所以教师在教育学生时，应该处理好严格要求和尊重学生之间的关系，对学生提出合情合理的要求。严格要求学生和尊重学生是相辅相成、相互联系的。两者相结合，能激发学生的信心和动力，为学生进步和发展提供方向。